Monitor de talleres infantiles

¿Qué voy a aprender?
A lo largo de este curso el participante podrá desarrollar habilidades para desenvolverse con éxito como monitores infantiles, aprenderán estrategias de motivación, diseño de actividades efectivas, claves para el aprendizaje, cómo mantener la atención de los más pequeños y a promover valores como el respeto y la convivencia.

Carga Lectiva

Bolsa de empleo a nivel nacional e internacional

Seré capaz de...

Aprender las funciones del Monitor de Talleres Infantiles.
Conocer los objetivos de aprendizaje durante el periodo de educación infantil. 
Conocer la importancia de la expresión corporal en la educación infantil.
Favorecer el desarrollo de las habilidades básica del niño a través de actividades lúdicas.
Fomentar la integración del niños a través de la diversión, la relación con el monitor y el descubrimiento de su expresión individual, favoreciendo su sociabilidad.-
Potenciar la capacidad creativa y expresiva del niño o niña.

Plan de formación

1: La atención educativa a la infancia
1.1. La infancia: una construcción social
1.2. Organismos Internacionales de atención a la infancia
1.3. Los derechos del niño
1.4. El derecho a la educación en la legislación española
1.5. Modalidades de atención educativa a la infancia
2: La Educación Infantil
2.1. Nacimiento y desarrollo de la educación infantil
2.2. Concepto de Educación Infantil
2.3. Finalidades de la Educación Infantil
2.4. Funciones de la Educación Infantil
2.5. El educador infantil: competencias profesionales
2.6. La Educación Infantil: una labor de trabajo en equipo
3: Modelos didácticos de Educación Infantil
3.1. Modelos didácticos basados en la «Escuela Activa»
3.2. Modelos actuales de Educación Infantil
3.3. Principios psicopedagógicos que subyacen en los modelos didácticos anteriores
4: El currículo de Educación Infantil
4.1. Concepto de currículo
4.2. Funciones del currículo
4.3. Caracterización del currículo de Educación Infantil
4.4. Principios generales de la etapa
4.5. Finalidades de la Educación Infantil
4.6. Objetivos generales de la etapa
4.7. Estructura curricular
4.8. Evaluación
4.9. Niveles de concreción curricular
5: La planificación de la intervención educativa
5.1. La planificación educativa
5.2. El proyecto Educativo de centro
5.3. El Proyecto Curricular
5.4. La programación de Aula
5.5. El diseño de Unidades Didácticas
5.6. Las adaptaciones curriculares individuales
6: Estrategias metodológicas
6.1. La globalización como estrategia didáctica
6.2. Estrategias metodológicas basadas en el juego
6.3. Centro de interés
6.4. Proyectos de trabajo
6.5. Metodología por rincones
6.6. Metodología por talleres
7: Organización de las actividades de aprendizaje
7.1. El sentido de las actividades en Educación Infantil
7.2. Criterios para la selección de las actividades
7.3. Tipos de actividades
7.4. Organización de las actividades
7.5. Secuenciación de las actividades
7.6. Organización globalizadora de las actividades
7.7. Diseño de las actividades de aprendizaje
8: La organización del centro escolar
8.1. El edificio escolar: su dimensión organizativa
8.2. La organización del espacio del aula
8.3. Organización de los materiales didácticos
8.4. La organización del tiempo
8.5. El periodo de adaptación y sus implicaciones educativas
9: La evaluación de la intervención educativa
9.1. Concepto de evaluación
9.2. Características de la evaluación en Educación Infantil
9.3. Tipos de evaluación
9.4. Fases del proceso de evaluación
9.5. Los objetos de la evaluación
9.6. Los momentos de la evaluación
9.7. Modelos de evaluación
9.8. Técnicas e instrumentos de evaluación
10: Calidad de la educación y formación del profesorado
10.1. Concepto de calidad
10.2. Características de las escuelas de calidad
10.3. Gestión de la calidad en la Educación Infantil
10.4. La formación permanente de los maestros y educadores de Educación Infantil
10.5. Modalidades de formación permanente del profesorado
10.6. La investigación-acción: una estrategia para mejorar la práctica educativa y el desarrollo profesional del docente
10.7. Proceso a seguir en una investigación-acción. Estudio de un caso: «Cómo mejorar la participación de los padres en la escuela de Educación Infantil